À l’appui de l’apprentissage collaboratif

Les ateliers Passer au vert de la FEO

Les ateliers Passer au vert qu’offre la Fédération des enseignantes et enseignants de l’Ontario (FEO) sont destinés aux enseignants des paliers élémentaire et secondaire. Les participants partagent leurs connaissances, échangent sur  une série de défis et mettent à profit leurs expériences relatives à l’éducation à l’environnement en tant qu’outil d’intégration des attentes pédagogiques, tous domaines d’apprentissage confondus.

Les participants aux ateliers ont l’occasion d’échanger sur l’utilité de l’éducation à l’environnement et les nombreux dossiers et défis qu’elle englobe, et découvrent comment on peut s’en servir pour accroître la participation des apprenants. À l’aide de démarches fondées sur l’enquête qui fourniront le contexte nécessaire à la pensée critique, les éducateurs apprennent à intégrer la biodiversité, la durabilité et la gérance dans la planification des expériences d’apprentissage, de sorte à investir de sens les exercices visant l’atteinte des objectifs liés à la littératie, à la numéracie et aux attentes ministérielles dans chacune des matières (sciences et technologies, arts, santé, éducation physique, etc.).

Enseigner la géographie aux élèves de la 9e année par l’entremise la notion de durabilité

Le Conseil scolaire de la région de York et l’Éducation au service de la Terre (LST) ont assemblé une équipe d’enseignants de géographie chargée de créer, avec un facilitateur de programmes d’apprentissage chez LST, des expériences d’apprentissage autour de la notion de durabilité. Ces ressources permettront aux élèves d’examiner les concepts figurant au curriculum du programme de géographie en 9e année. Pour former la base du projet, l’équipe a formulé cinq « grandes questions » pouvant aider les élèves à devenir des citoyens responsables :

1. Comment fonctionnent toutes les interconnexions?
2. Faut-il que nous nous souciions des autres et de la place que nous occupons?
3. Les rapports actuels (entre humains, entre humains et l’environnement, etc.) sont-ils toujours viables?
4. Les rapports en question sont-ils justes?
5. Peut-on modifier ces rapports?

Programmes d’études intégrés à crédits multiples

Le modèle des programmes d’études intégrés à 2, 3 ou 4 crédits existe depuis plus de 25 ans en Ontario. En collaboration avec la Educational Alliance for a Sustainable Ontario (EASO, http://www.sustainable-ontario.org), un réseau d’organismes regroupant entre autres la Fédération des enseignantes et enseignants de l’Ontario, le Ministère de l’éducation de l’Ontario, le Council of Outdoor Educators of Ontario et la Fondation Gosling, l’Éducation au service de la Terre (LST) a mis au point un sondage pour savoir comment s’emploie ce modèle dans les écoles de l’Ontario et pour déterminer qui s’en sert, de sorte à pouvoir venir en aide à ces enseignants.

Les renseignements ont été recueillis dans l’espoir de mieux comprendre les circonstances entourant l’usage du modèle des programmes intégrés à crédits multiples et de sorte à cerner les avantages et les défis de sa mise en œuvre.

Depuis deux ans, LST appuie le perfectionnement professionnel collaboratif des éducateurs des programmes à crédits multiples par l’entremise des ateliers Passer au vert de la FEO. Un des résultats obtenus a été la création d’un forum virtuel destiné permettant aux éducateurs de collaborer à la conception et à la mise en œuvre du programme à crédits multiples.